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365bet平台注册世纪教育集团东城学校第二届书画展完美收官,情理之中

来源:http://www.jingchengtechan.com 作者:365bet平台注册 时间:2020-01-13 18:55

去年,我校首次在初中开办了一个艺术特色班,我有幸担任他们班的美术教学任务。由于是以音乐特长生组成的艺术班,开始我还有些担心和顾虑,怕很难驾驭这帮天性活泼、俏皮的孩子。通过一学年的教学实践证明,这种担心是多余的,她们不但对美术课倾注了满腔的热情。而且积极投入美术各项活动和比赛,课堂教学与美术活动均有尚佳的成绩和表现。 自己从事美术教学30余年,这个班集体给我留下了难以忘怀的深刻记忆和好感。这种好感,是基于以下几个方面观察和体验:1、学习热情高涨,绝大部分人从内心喜欢上美术课,这与某些班假装喜欢美术课,实际又不好好上课形成鲜明对比。并集体倡议,杜绝其它课挤占挪用美术课。2、课前准备充分,到位,每堂课都能按要求携带好工具材料。并按时按质按量的完成)作业。3、学习状态极佳,听课认真,发言积极,师生互动频繁。有疑虑会及时找老师提问或回家上网查找答案,敢于就某些问题提出质疑和发表看法。这点尤为难然可贵。4、作业完成整体水平较好,优良率普遍高于其它各班,几乎没有不及格的现象。据了解,这个班的文化各科成绩在年级里面也是名列前茅5、课堂纪律井然有序,课堂气氛活泼、热烈但张驰有度,与教师配合默契。常常会给老师带来意外的惊喜和感动。6、学生有亲和力和亲近感,有的大胆主动与老师沟通交流,师生关系融恰和谐,学生懂礼仪,有礼貌。艺术特色班的上述表现,起初感到很意外:①社会上普遍对学艺术的孩子有一种偏见,就是认为不愿学文化的人才选择学艺术,顽劣、俏皮成了他们的代名词;②音乐特长生对美术学习会有消极厌烦情绪。带着这些问题我冷静下来细细一琢磨也就顿悟释然了。究其原因,我认为有以下几方面因素构成:一、情感丰富,情商较高文学艺术欣赏、审美和创作都是与情感为基础,艺术班的孩子们从小受到音乐的不同门类训练、情感体验丰富。她们对同样以情感体验为基础的美术这门造型艺术学科容易唤起共鸣和好奇。作为姐妹艺术,美术概念中,比如色调、节奏、韵律的名词就来自音乐。美术的直观形象天生对她们就有一种亲近感,因为文学、音乐、美术都以弘扬真、善、美为创作表现宗旨,耳濡目染。因此,这些孩子们心灵普遍纯净,真挚和善良。二、开阔视野,寻求互补艺术班的学生,由于专业特性的原因,他们对声音、旋律和节奏这一听觉感悟较敏锐和快捷。美术主要通过观察、想象,并运用线条、体积和色彩等来表现的空间艺术,两种艺术门类虽有各有侧重,但又有许多共同的审美标准,那就是求异、求变化,求得调子、节奏旋律的变化。而这种变化又要在统一和谐的前提下。更何况舞蹈所塑造的肢体动作本身就是造型艺术形式之一。文学、音乐、美术在戏剧、影视等综合艺术种类中互为补充,相得益彰,形成了一个既有变化而又紧密关联的统一整体。有异曲同工之妙。三、善于学习,触类旁通艺术班的学生文化成绩同样优秀,这与她们情感丰富、观察细致、思维多元,学习、生活娱乐有节奏,极少心理负担有关。因此,她们善于学习,能寻找到跨学科知识之间共融共通之处,并通过举一反三,灵活运用从而达到触类旁通。著名的美国艺术教育家科汉和盖纳在谈到发展绘画技巧之外指出:我们认为技术的发展加上一种强烈的线条,质地、色彩和形式意识能使所有学科的学习进行最更完整、更精确、更愉快,审美意识肯定会使生活更丰富。这也正是美术教育要达到的一个目的。两位艺术教育家在撰写的《美术另一种学习的语言》一书中,分别对美术与数学、物理、化学、生物学及科学的关系,用了大量的案例进行了有说服力的阐述。尤其是美术活动中,如拼贴画、泥塑,做面具,做木偶等手工、制作活动,不仅锻炼了孩子们的造型能力和动手能力,而且还理解了很多科学道理,并为打开理解抽象概念的大门找到了另一条途径。从国内某些大学逐步取消文理分科可以证明,知识是互相关联的,艺术活动极大丰富了孩子们的情感体验,也促进了其它学科的学习和进步。四、大胆探索 勇于创新在完成音乐学习任务之外,艺术班还承担了各式各样的文艺表演赛事和社会活动。然而,她们在不影响本专业学习任务的前提下,踊跃参加学校举办的美术培训班,参加省市各类比赛和展览。在去年底学校艺术节现场瓷板画比赛中取得了好成绩。最近,由省少儿活动中心、省科技馆、省美术出版社、市美术家协会联合主办的第五届巧手妙想自然材料创意大赛中,我校有15件作品入选,艺术班就占了5件,并有2人夺得一等奖。全省入选的200多件作品在省科技馆首展后将在全省各地巡回展出。上月末,作品来到我校展出,吸引了许多师生的目光,大家对每一件创意深刻,材料巧妙运用的艺术作品赞不绝口。这些作品是从全省几千幅中精心挑选的。它是每一位小作者,综合素质和修养的真实体现,也是她们艺术创造能力的完美亮相。艺术班的学生能从众多优秀的孩子中脱颖而出,就证明了他们的实力和后劲。综上所述,艺术班由于整体素质较高,感情丰富、真挚,不偏科,学习有兴趣,有动力,有成效,学生学得轻松、快乐,老师教的也乐在其中,游刃有余。事实给了我们很多的反思,教育的出路在哪里,我校艺术班建设的成功经验难道不能给我们一些感悟和启迪吗?

        2017年12月19日,寿光世纪教育集团东城学校成功举办了第二届书画展。

摘要:第八届全国中小学美术课现场观摩活动上,倾听了来自不同省份、不同地域文化的美术课堂。自己也有幸代表浙江小学美术教师执教了现场课堂教学的一堂课,亲身经历,现场观摩,内心触动很大。整体感觉:课堂变得纯朴、实...

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第八届全国中小学美术课现场观摩活动上,倾听了来自不同省份、不同地域文化的美术课堂。自己也有幸代表浙江小学美术教师执教了现场课堂教学的一堂课,亲身经历,现场观摩,内心触动很大。整体感觉:课堂变得纯朴、实在、在理。少了很多花哨的点缀,更接地气,变得纯粹起来了,美术课就是美术课;变得扎实起来了,孩子学有所得;变得更符合画理、符合孩子的心理需求、符合现代生活的道理。 一堂课理解一个问题 一堂课时间是40分钟,制定了一份详细的教学设计,对于教学目标、重点难点、教学过程等都是直指核心素养的多个维度。每一堂课的承载能力都是有限的,我们不可能也无法在一堂课中索取太多。把复杂的教学目标变得简明,把拖沓的教学环节变得简捷,把花哨的教学方法变得单纯,正是著名教育家陶行知先生提出来的启发式教育的基本要求之一:一堂课学生学习上有收获,能理解一个问题,明白一个道理,掌握一种方法。通过40分钟的师生互动生成,孩子是真正有收获的。如一堂东北民间剪纸课,课件展示了许多纯朴、拙雅、粗犷的原生态作品。这些作品给孩子的感受是深刻的,给孩子发现、交流、体验、质疑的机会,直指民间艺术之原生态的美,是儿童艺术的共鸣之音。教师引导之下,孩子们又能抓住其形式美感,童心创作生活本真之美。 美术课堂的视觉性 美术课堂就是关于美术的事儿,充分突出美术课堂的视觉性。不是语文、数学老师谁都可以轻松驾驭的,需要有美术专业的知识积累。这次全国美术优质课充分体现美术本体的专业性,美术课上的有“美术味”,用美术的方法教美术、美术的思维想美术。特别是国画课堂中教师要有夯实的基本功,才可以露一手。要明知传统,才能守正创新。如《中国画——山石画法》,由书入画,书法笔法妙化成山水一角,追溯《富春山居图》,到桌面上触手可摸的武夷山石进行触摸、近观、上下左右游观。教师和孩子们一起用手中的笔,或勾或点,或皴或染,几次示范互动演示,自然绘成《青山行远图》。学生能够学以致用,广泛体验尝试,作品悄然而成。剪纸课堂中老师对于剪刀的运用自如,设计课堂中对点线面、黑白灰的掌握等美术的专业功底都展示得淋漓尽致。 寻根文化创新技术 本次的课堂中选择了很多中国的优秀传统文化内容,或者是本地的民间美术形式,充分挖掘文化内涵因子,让孩子们感受到中华文化的根,是培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想的有效途径。同时传统文化遇上现代教育技术,让我们的课堂学习形式更丰富、体验更深刻。如北京老师的综合探索课《走访民间艺人》,课堂现场连线“毛猴李的传人”杨爱玲老师,让学生对其进行访问。拉近了民间艺人与学生的距离,激发了学生学习、感受、了解民间艺术的热情。Ipad的教学使用既方便又快捷,资料的查找、学生作品的提交和呈现更便捷,平板代替纸,手代替笔,通过手指的图画,也可以呈现出一幅幅作品。 创设情境融通学科 “创设情境,让学生在生动、具体的情境中学习”已经被广大教师接受和认可。根据教材的内容和学生的心理特点,课堂中创设一个环境,一个场合,一种气氛,使学生能很快进入探究学习的情境中,让学生在情境中感受学习的乐趣,开发学生创新的潜能,使学生动起来,使课堂教学活起来。 跨学科知识的融合与渗透是现代课程改革的趋势,美术课要打破与其他学科之间的壁垒,突破学科界限,整合学科知识,充分体现学习过程中的多元化,培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力,使学生得到全面发展。有的与地理、有的与古诗词、有的与历史文化等各科进行融合。 教学内容中经典的取舍、教学方法的恰当使用、学生思维的有效打开、老师的动手操练、媒体的合理使用、教师的专业基本素养等,这些课堂隐约呈现出的问题值得我们商榷和继续努力。

东城学校书画展在艺体中心体育馆举行

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东城学校体育馆内美术社团现场展示区域

        本学期,东城学校美术教育教学工作进行了系列改革,努力构建“三维美术课程体系”,实行分项走班教学,效果极为显著。本次画展即为我校美术课程改革成果的一次检阅与展示。

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美术课改成果体育馆内西部展区(局部)

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美术课改成果体育馆内西部展区(局部)

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美术课改成果体育馆内东部展区(局部)

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美术课改成果体育馆内南部展区(局部)

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美术课改成果体育馆内中部展区(局部)

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美术课改成果体育馆内北部展区(局部)

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美术课改成果体育馆内中部展区(局部)

        画展期间,适逢“全市中小学美术学科教学研讨会”在我校召开。山东省教科院美术教研员肖钢老师,寿光市教科研中心美术教研员王志武老师,以及来自全市的中小学美术教师,共计200余人,一起观摩了本次画展。

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山东省教科院美术教研员肖钢老师在观看画展(中)

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山东省教科院美术教研员肖钢老师(左)和寿光市教科研中心美术教研员王志武老师(右)观看美术课改成果画册

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参加全市中小学美术学科教学研讨会老师在观看“画册”

        山东省教科院肖钢老师对我校美术素养课程画册给予了极高的评价。肖老师说:“这就是创新,实际上这是‘美术学习档案袋’的一种很好的形式。不仅能记录学生的学习过程,而且对他们也是一种激励,对学生的成长具有重要的促进作用。”肖老师进入体育馆展厅后,首先观看了我校美术课程改革的学生实践作品,给予了充分肯定,并提出了宝贵的意见。时不时驻足观看并拍照,说可以作为实践材料向其他县市区介绍。此外,肖老师还饶有兴趣地与现场展示的同学们进行了交流,对我校学生以现有年龄阶段所达到的美术专业水平给予了高度的赞扬。

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肖老师对美术课改画册非常欣赏

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由美术课改说到音乐的课改,隋主任在介绍音乐的“顺序性教学”

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在观看剪纸作品

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手工纸伞、纸扇作品

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在观看七巧智慧板社团

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版画社团

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肖老师与国画社团的同学在交流

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在谈到课改画册,肖老师说:“这就是创新,实际上这是‘美术学习档案袋’的一种很好的形式,每个学生甚至可以从一年级就建立一个学习档案袋,它对学生成长会有重要促进作用。

        王志武老师在观摩画展过程中说:“东城学校本学期实行美术课程改革,成果初显。此次举办的画展作品种类繁多,丰富多样。待时机成熟后,可以在潍坊市范围内进行推介。”在随后举行的全市中小学美术学科教学研讨会上,王志武老师对于我校“构建美术三维课程体系,实行分项走班教学”的做法,向全市美术教师进行了推介,与会老师反响强烈。

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美术教研员王志武老师对我校“构建美术三维课程体系,实行分项走班教学”的做法,向全市美术教师进行了推介

        东城学校的全体师生也观摩了本届书画展,大家对艺术的认识也更近了一步,对学生美术核心素养提高起到了积极的促进作用。本次画展,美术课程改革下的实践作品,有不少品类首次呈现,让广大师生耳目一新。

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同学们在观看“画册”

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同学们在观看美术作品

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同学们在观摩美术社团现场展示

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同学们在观看彩纸系列作品

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书画展俯视图南面(局部)

     

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书画展俯视图北面(局部)

      本次书画展得到了领导、专家们的肯定,以及广大师生的积极响应。对于东城学校全体美术教师来说,这是一种激励与鼓舞,借用习总书记说过的一句话——改革永远在路上。我们将继续把美术课程改革坐实做细做优,为东城学校素质教育的充分发展贡献一份力量。

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